Рига: +4.2°С
Ревизия выявила значительные диспропорции в основной школе
Государственный контроль Латвии (ГК) опубликовал результаты ревизии, свидетельствующие о серьезном неравенстве в качестве основного образования по всей стране. Несмотря на формальное существование единого государственного стандарта и прохождение всеми учебными заведениями аккредитации, условия обучения, подходы к оцениванию и доступность поддержки кардинально различаются от школы к школе. По данным на 1 октября 2025 года, более 183 600 учеников получали базовое образование в 583 латвийских школах, однако эти различия напрямую сказываются на успеваемости и, в конечном итоге, на возможностях продолжить обучение на следующем образовательном уровне.
Аудиторы подчеркивают, что многомиллионные расходы самоуправлений на образование, превысившие 900 миллионов евро за последние годы, не смогли обеспечить единое качество услуг. По сути, знания и навыки школьников во многом теперь определяются решениями, принятыми администрацией конкретного учебного заведения, а не едиными государственными требованиями.
«Часовая» проблема: разница в учебной нагрузке шокирует
Ключевой проблемой, по мнению ревизоров, является избыточная гибкость, заложенная в стандарте основного образования. Эта гибкость позволяет школам значительно варьировать количество часов, выделяемых на предметы. Например, расхождение в часах по математике между разными школами может достигать 750 часов. Такие существенные отклонения, как отмечается, критически влияют на подготовку учащихся к централизованным экзаменам.
Ситуация усугубляется тем, что на практике не всегда выполняется даже запланированное количество уроков. За последние три года зафиксировано, что уроков по математике проведено на 46% меньше, по латышскому языку — на 27%, а по английскому — на 24% меньше от запланированного объема.
Дисбаланс в учебном плане и скрытая интеграция предметов
Неравенство проявляется и в распределении нагрузки между предметами. В девятых классах, где готовятся к экзаменам, часы по профильным дисциплинам могут быть увеличены до 40%. Однако это часто происходит за счет других предметов: количество часов по дизайну и технологиям может сократиться вдвое, по информатике — до 40%, а по истории и обществознанию — на 14–66%. Аудиторы также выявили случаи полной интеграции отдельных предметов в состав других дисциплин, что делает учебный процесс непрозрачным.
Данные о фактическом перераспределении учебного времени и интеграции предметов зачастую не публикуются. Таким образом, родители и ученики, выбирая школу, остаются неинформированными о реальном объеме изучения того или иного предмета.
Отсутствие контроля и недостаток поддержки
Госконтроль также указал на неэффективность системы оценки достижений. В течение трех учебных лет Министерство образования и науки не обеспечило проведение диагностических или мониторинговых работ для 3-х и 6-х классов, что лишило систему объективных данных об успеваемости. Формативная оценка, призванная помогать ученику, часто проводится слишком поздно — незадолго до контрольной работы, не оставляя времени на исправление пробелов.
Особую обеспокоенность вызвала доступность вспомогательного персонала. По подсчетам ревизоров, на одного ученика в среднем приходится всего 14–18 минут поддержки психолога и около 11 минут логопеда в неделю. ГК настаивает на том, что существующая система аккредитации и мониторинга не гарантирует высокого качества образования и требует немедленных изменений в планировании и контроле.
Следите за новостями на других платформах: